Информационный телеканал
Алтайского края
Реклама на Катунь 24 // (3852) 999-800
Версия для слабовидящих
18 сентября 2020 / 15:08

Заместитель председателя правительства Алтайского края Игорь Степаненко вручил педагогам государственные и краевые награды

18 сентября, состоялась торжественная церемония закрытия форума «Дни образования на Алтае – 2020». С приветственным словом к участникам мероприятия обратился заместитель председателя правительства края Игорь Степаненко, сообщили на официальном сайте Алтайского края. 

В своем выступлении он отметил, что в 2020 году более 41 миллиарда рублей краевого бюджета будут направлены в систему образования. Кроме этого, более 1,5 миллиарда рублей выделено на реализацию нацпроекта «Образование» в Алтайском крае. Игорь Степаненко сообщил, что у региональных властей большие планы по укреплению материально-технической базы учебных заведений, строительству детсадов, школ, реконструкции действующих образовательных учреждений.

«Наряду со всеми национальными проектами, которые сегодня реализует страна, убежден, приоритетным является национальный проект «Образование». Это именно тот проект, который соответствует ключевому слову – «проектная деятельность». Сегодня я еще раз убедился, сколько интересных мыслей и идей у преподавателей, у тех людей, которые связаны с наукой, образованием. Сколько идей дают возможность нашему молодому поколению – и школьникам, и студентам – реализовывать свои возможности, в частности, новые методики, формы общения и воспитания. Я желаю, чтобы этот творческий проектный подход никогда не иссякал ни у вас, ни у ваших воспитанников», – подчеркнул Игорь Степаненко.

В рамках торжественной церемонии закрытия форума «Дни образования на Алтае – 2020» состоялось вручение государственных и краевых наград работникам сферы образования.

Игорь Степаненко вручил нагрудный знак «Почетный работник сферы воспитания и просвещения Российской Федерации» двум педагогам края: учителю Волчихинской средней школы № 1 Римме Бубенщиковой и воспитателю детского сада общеразвивающего вида «Зернышко» села Логовского Первомайского района Наталье Суворовой.

Почетных грамот Министерства просвещения Российской Федерации удостоены учитель Кулундинской средней общеобразовательной школы № 1 Евгения Малородова и директор краевого учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Михайловская общеобразовательная школа-интернат» Мурат Убраев. Министр образования и науки Алтайского края Максим Костенко отмечен благодарностью Министерства просвещения Российской Федерации.

За многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм Игорь Степаненко вручил медаль «За заслуги в труде» педагогу-библиотекарю Поспелихинской средней общеобразовательной школы № 4 Татьяне Демьяновской. Учитель иностранного языка Стан-Бехтемирской средней общеобразовательной школы Бийского района Светлана Логинова награждена почетной грамотой правительства Алтайского края.

Также интересно:
Нужно больше информации? Ищите в Яндексе!
Проекты телеканала
Эксклюзивные программы от журналистов телеканала "Катунь 24"

Актуальные новости Алтайского края от корреспондентов краевого телеканала «Катунь 24».

Встречаем утро нового прекрасного дня с ведущими телеканала «Катунь 24». Хорошее настроение гарантировано!

Ежедневное интервью с самыми интересными жителями края и гостями нашего региона.

В Алтайском крае выпустили сборник «Национальные народные игры», приуроченный к Году единства народов России. Издание содержит описания подвижных игр более 20 народов России, каждая игра снабжена подробными правилами для организации с детьми разного возраста.

Сборник адресован педагогам общего и дополнительного образования, вожатым детских лагерей, сотрудникам НКО и волонтёрам. Он подходит для подвижных перемен, внеклассных мероприятий, программ внеурочной деятельности и дополнительных общеобразовательных программ, отметили в Алтайском институте развития образования им. А. М. Топорова.

Составитель сборника Елена Лопуга, ведущий эксперт Росдетцентра, отметила, что народные игры отражают быт, традиции и мировоззрение народа.

В Алтайском крае для участников СВО и их семей действует 86 мер поддержки, сообщили в региональном Минсоцзащиты. Из них 39 мер — федеральные, 36 — региональные и 11 — муниципальные. Среди них адресные выплаты, льготы, бесплатная юридическая и психологическая помощь, а также поддержка детей участников СВО.

В систему соцобслуживания внедрён социально-реабилитационный паспорт участника СВО и членов его семьи. С 2026 года расширены меры поддержки. Ветераны боевых действий, уволенные с военной службы и признанные безработными или ищущими работу, могут заключить социальный контракт на собственное дело без учёта нуждаемости; супруги также имеют такое право при наличии у ветерана инвалидности I или II группы.

Участникам СВО и членам их семей в случае гибели бойца, состоящим на учёте для бесплатного получения земельного участка, предусмотрена компенсационная выплата в размере 200 тысяч рублей вместо участка. Также действуют меры поддержки по газификации домовладений. Ветеранам боевых действий предоставляется 50 % компенсация расходов на оплату жилищных услуг, инвалидам боевых действий — 50 % компенсация на все жилищно-коммунальные услуги.

Участники СВО и ветераны боевых действий могут получить бесплатную юридическую и психологическую помощь. Они имеют внеочередное право на социальную помощь в учреждениях соцзащиты, члены семей обслуживаются в приоритетном порядке. С марта 2026 года на базе филиала фонда «Защитники Отечества» социальные психологи Центра социальной реабилитации инвалидов и ветеранов боевых действий проводят еженедельные персональные и групповые занятия по психологической помощи.

Мнением делится студентка третьего курса АлтГУ Кузьменкова Амина.

Миф о разгрузке мозга

Когда мы работаем с ИИ, наши когнитивные процессы (память, внимание, мышление) перестраиваются кардинально. С одной стороны, нейросети отлично справляются с так называемой внешней когнитивной нагрузкой. Простыми словами, ИИ берет на себя рутину: форматирование, пересказ очевидных фактов, базовый код. Студент перестает тратить энергию на скучную механику.

На первый взгляд, это полезно – ресурсы освобождаются для понимания сути. Как показало исследование интеграции чат-ботов в лингвистический курс, студенты могут демонстрировать высокую вовлеченность и удовлетворенность (средняя оценка 4.28 из 5), используя ИИ для быстрых уточнений.

Однако есть нюанс. Исследование когнитивной нагрузки показывает, что когда ИИ решает за нас задачу целиком, страдает полезная нагрузка  – именно та, что отвечает за формирование глубоких ментальных схем и навыков . Когда чат-бот выдает готовый ответ на сложный запрос, он лишает нас момента «когнитивного сопротивления», той борьбы с материалом, которая и рождает знание.

Как только студент перестает прилагать усилия для структурирования информации, мозг переключается в режим пассивного потребителя. Исследователи из Центра Brookings назвали это «когнитивной разгрузкой». Это экономит ресурсы здесь и сейчас, но в долгосрочной перспективе атрофирует наши «мышцы» критического анализа.

Парадокс ChatGPT: навыки растут, а склонность думать – нет?

Самый главный страх преподавателей и родителей: ИИ сделает студентов глупее, лишит их критического мышления. И здесь результаты последних научных работ поражают своей противоречивостью.

С одной стороны, есть хорошие новости. Систематический обзор 65 качественных исследований (опубликован в декабре 2025) показал, что ChatGPT действительно может улучшать аналитические и интерпретационные навыки студентов . Когда чат-бот используется как оппонент или генератор спорных тезисов в дискуссиях, он провоцирует студентов на проверку фактов и аргументацию.

Тысячи студентов только что закрыли очередную сессию. Смею предположить, что для многих из вас ChatGPT или DeepSeek стали незаметными, но незаменимыми «соавторами» курсовых, лабораторных и даже устных ответов. Мы привыкли к экономии времени. Сложная задача? «Спроси у нейросети». Нужно оформить список литературы? «Сделай за 5 секунд». Я все чаще ловлю себя на мысли: а не расплачиваемся ли мы за эту экономию собственной способностью думать? Исследования, опубликованные буквально в последние месяцы (2025–2026 гг.), дают тревожный, хотя и неоднозначный ответ.

Например, в одном из экспериментов студенты анализировали ответы, сгенерированные ChatGPT в рамках курса математики. Такая практика объяснила 40 % вариативности в итоговых экзаменационных баллах – те, кто критиковал ИИ, лучше понимали суть задач.

Но есть другая сторона. То же самое исследование, опубликованное в журнале Discover Education, говорит об «эрозии когнитивной борьбы» . Мы теряем мотивацию к поиску истины. Если ИИ дает быстрый ответ, зачем сомневаться? Именно поэтому, хотя навыки анализа у студентов могут формально расти, их диспозиции критического мышления – такие как любознательность, систематичность и, самое главное, стремление к истине – остаются недоразвитыми . Мы учимся проверять ссылки, но перестаем сомневаться в авторитете машины.

Формула зависимости: чем сложнее задача, тем крепче цепи

Почему же, зная эти риски, мы продолжаем использовать ИИ на каждом шагу? Исследование, опубликованное в BMC Psychology в марте 2026 года, вскрывает механизм зависимости.

Оказывается, чем сложнее задача, тем сильнее студент испытывает тревогу и когнитивную перегрузку. И в этот момент ИИ выступает не просто инструментом, а «психическим спасательным кругом». Мы обращаемся к ChatGPT не потому, что ленивы, а потому что боимся не успеть или не справиться. Высокая тревожность и ощущение, что «мозг кипит», напрямую ведут к делегированию машине.

Так формируется паттерн: столкнувшись с дипломом или сложной статьей, первокурсник (да и четверокурсник) автоматически тянется к чат-боту, теряя навык терпения и выдержки при решении сложных задач.

Какой выход? Учимся тормозить

Запретами проблему не решить. Как отмечают эксперты вьетнамского издания Vietnam.vn, ИИ в образовании – это не тренд, а реальность, к которой нужно адаптироваться, устанавливая четкие правила.

Глобальный доклад Brookings предлагает три опоры для будущего: «Процветай», «Готовься», «Защищай». Для нас, студентов, это означает переход от стратегии «ИИ вместо меня» к стратегии «ИИ для меня».

Вместо того чтобы просить нейросеть «решить задачу», стоит использовать методику «обратного инжиниринга»: попросить ИИ показать путь решения или дать сложный контрпример, который мы разберем сами. В программировании и математике это срабатывает безотказно.

Мы стоим на пороге эры, где ценность образования будет определяться не способностью найти информацию (это умеет машина), а способностью задать правильный вопрос и отличить истину от правдоподобного ответа нейросети.

Технология не должна превращаться в «фастфуд для мозга». Задача четвертого курса – понять, что диплом пишем все-таки мы, а не алгоритм. Иначе кого защищать в Государственной экзаменационной комиссии – себя или ChatGPT?

Автор текста: Кузьменкова Амина